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本文导读目录：
1、苗岭的早晨
3、《苗岭的早晨》
原创摄影“苗岭的早晨” 《苗岭的早晨》是由作曲家陈刚根据同名口笛曲改编而成的小提琴独奏曲。 原创摄影“苗岭的早晨” 当晨曦映照薄雾缭绕的山寨，唤醒层恋叠翠掩映的苗家吊角楼。日高林愈静，鸟鸣山更幽。寂静的苗寨从沉睡中缓缓舒醒。 原创摄影“苗岭的早晨” 悠长抒情的旋律娓娓动听，宽广的音域、丰富的情感、热情奔放的苗家舞蹈节奏，尽情呈现苗寨清晨的苏醒沸腾，勾勒出苗乡的秀美意境。 原创摄影“苗岭的早晨” 明朗清新的旋律，不仅描绘了苗寨春意盎然的秀丽景色，也以明快热烈的节奏表现了苗家人愉悦的心情和对幸福生活的憧憬。 原创摄影“苗岭的早晨” 《苗岭的早晨》，乐曲极具民族风格，柔美的乐音洋溢着唯美的诗情画意，呈现出苗寨旖旎秀美的自然风光。 原创摄影“苗岭的早晨” 原创摄影“苗岭的早晨” 原创摄影“苗岭的早晨” *课题：欣赏苗岭的早晨班级：四（2）班姓名：程文苗族介绍苗族主要聚集在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。苗族有自己的语言,他们能歌善舞,勤劳朴实.小提琴介绍小提琴是一种西洋弦乐器，总共有四根弦,高音区音色明亮，婉转动听，低音区音色浑厚，粗犷有力。小提琴的演奏姿势是左手持琴，右手拉弓.整体感知整体感知:根据乐曲的节奏,速度和情绪的变化,你认为可以把乐曲分为几个段?第一段(引子) 乐曲开始的速度和节奏是怎么样的?你还听见了哪一种动物的叫声?第一段(引子) 乐曲的引子部分，一开始给我们展现了晨曦初露，薄雾缭绕，群山叠翠，美丽恬静的苗岭春色晨景,接着运用[花舌音]的演奏手法描绘出林间婉转动听的鸟叫声,宁静的气氛中充满勃勃生机.第二段问题:与第一段相比,乐曲的速 教学目标 ： 一、 认识西洋拉弦乐器，知道演奏姿势 二、 通过欣赏《苗岭的早晨》领略苗岭山寨山明水秀、春意盎然的绚丽美景，感受苗族人民为创造美好生活而愉快劳动的情景。 教学重、难点： 感受节奏和速度的对比对乐曲的表现所起的作用。 教学过程 ： 一、 师生问好 师：12 34┃5 －‖ 生：ⅰ 5.┃ⅰ 5.┃54 32┃1 －‖ 二、 西洋拉弦乐器介绍 小提琴：音色优美，音域宽广，性能灵活，色彩富有变化。有着极高的艺术表现力。它可演奏缓慢、宽广、抒情的旋律，也可演奏技巧性很高的华彩乐段。17世纪意大利有个叫盖斯巴•达•沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到现在意大利制琴业仍在世界上享有盛名。（有女高音之称） 中提琴：和小提琴形状相似，但稍大些，音乐较低。音色比较柔和、浑厚。（有女低音之称） 大提琴：形状也和小提琴相似，琴身比小提琴长一倍。演奏方法与小提琴不一样，它是被夹在两腿之间，琴身下端支在地上来演奏。音色浑厚，富有人声美，是管弦乐队中重要的低音乐器。可独奏也可伴奏。（有男高音之称） 低音提琴：构造与大提琴相似，但体积更大，音域更低，音色深沉，雄浑。（有男低音之称） 三、《苗岭的早晨》 1、 介绍苗族及作品：由作曲家陈钢根据同名口笛改编的。乐曲以明朗的旋律，展示了一副苗岭山寨上明水秀、春意盎然的绚丽图景；晨曦渐露，大地苏醒，百鸟争鸣，飞歌荡漾。同时又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲为ABA三部曲式。 2、 初听：乐器？演奏形式？曲式结构？ 3、 复听：各段的旋律特点？（节奏、速度） 4、 讨论，复听。 四、小结 （一）说教材： 《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。 它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。乐曲可分为三段。 第一段（时间：1分10秒）开始部分用口笛吹奏出悠扬起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音乐特点的同音名大小三度交替的音调，（1—3）（1—b3），把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。接着，运用花舌音等演奏手法，描绘出：林间布谷鸟清脆、婉转的呜唱，百鸟呼应，宁静的气氛中充满勃勃生气。 第二段（47秒）是乐曲主体部分又以明快、热烈的节奏描绘出苗族人民欢歌曼舞、愉快劳动的场面。尤其是其间不断出现的鸟叫声，使音乐气氛显得更加活跃。 乐曲的尾声（33秒）再现了开始部分的音乐，让人们再次感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。这种再现三段式的结构形式，使音乐显得更为完整，好似余音绕梁，让人意犹未尽。 1、说重点： 指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。 2、说难点： 指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。 3、说教学目标: （1）培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。 （2）指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。 （3）激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。 4、说教学准备： （1）多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。 （2）将音乐教室布置成“民族展览馆”的“苗族展示厅”。如：在墙壁挂上一些苗族风景、人物画和特色手工艺品等，使整个教室都洋溢着鲜明的苗族氛围。 5、说课时安排：一课时。 （二）说教法: 运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。 （三）说学法： 引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。 （四）说教学过程： 我将过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。 上课前,我将扮演“解说员”带领学生参观已布置成“苗族展示厅”的音乐教室，当他们沉浸到苗族氛围中时,开始上课。 一、导课：（时间安排：2分半钟） 播放课件，结合“展示厅”的布置，简单介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔，从而引出课题：《苗岭的早晨》。（板书） 二、完整的欣赏一遍音乐（欣赏前提示学生注意音乐的速度和节奏变化），使学生初步了解作品，并为乐曲分段。（8分钟） 1、首先，简要介绍乐曲的作者和演奏乐器（课件出示口笛图片）。 2、提问：（1）乐曲旋律的速度和节奏有什么变化？ （2）根据这些变化，乐曲可分为几段？ 三、细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。（24分钟） 1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。 提问：（1）这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面？启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色，并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛？加深情感体验。（板书） （2）你能说说乐曲开头采用这种速度和节奏有什么好处吗？它让你感受到什么样的气氛呢？（板书） 2、在学生回答之后再提出：在这美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？让学生带着问题欣赏第二段音乐。 （1）指导学生对比第一段，比较两者在速度、节奏和气氛上有什么不同？ （2）引导学生描绘出苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热烈场面。并出示图片，让学生在充分体验之后，说说如果它也采用第一段的节奏和速度，你还能感受到这样欢快的气氛吗？为什么？ 3、欣赏第三段。 （1）启发学生说出乐曲的结尾再现了哪一段旋律？组织学生讨论：如果没有这段尾声，音乐表现又会有什么不同呢？ （2）指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。 四、总结 结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。（4分钟） 五、扩展延伸：引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处？课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。 最后，师生手拉手，随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。 （五）、说板书设计 板书是一堂课的总结、概括，所以我尽量做到少而精炼。 课题： 《苗岭的早晨》 第一段：速度 慢 节奏 舒展 表现了苗岭早晨的美丽景色和宁静气氛 第二段：速度 快 节奏 活泼 表现了苗族人民歌舞与劳动的热烈场面 第三段：速度 慢 是第一部分的再现 描绘苗家山寨的秀丽景色 总之，我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。 教学目标 1、通过欣赏《苗岭的早晨》，了解苗族的风土人情，激发对民族音乐的热爱。 2、根据音乐的情绪为音乐分段。 3、通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受口笛的音色。 4、通过表演，进一步感受音乐、表现音乐。 教学重、难点 1、通过欣赏《苗岭的早晨》，激发学生对民族音乐的热爱。 2、根据音乐情绪分段。 教材分析 《苗岭的早晨》是陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以苗家飞歌的特性音调为基础，描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色，表现了苗族人民欢乐幸福的生活情景。 全曲分三个部分。第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子，由小提琴在高音区奏出节奏自由、富有苗族音乐特色的飞歌旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景之中；接着，乐曲转为快速，小提琴吸收二胡滑音和笛子的花舌音等演奏手法，模拟百鸟在晨曦中的鸣叫，钢琴配合鸟鸣的回声，回荡相随，宛如山林晨曦中的百鸟在在尽情欢唱。第二部分是乐曲的主体，由几个取材于引子的音调加以发展，互成对比又互有联系的方整乐段组成。首先是在钢琴伴奏下，由小提琴奏出欢快热烈的第一旋律，随后第二旋律在中音区奏出，情绪活泼，富有弹性；在钢琴伴奏之后，第三旋律在小提琴低音区奏出，粗犷有力，带有劳动的节奏特点。 随后，这个旋律由慢渐快，并在高音区以更快的速度重复，此起彼伏，互相呼应，犹如芒筒低吟，芦笙高歌，生动地描绘了人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。随着音乐在不断加快的速度中达到高潮，戛然而止。接着，音乐又转入自由的散板，再现了乐曲的第一部分。由于这个再现有很大压缩，因而起尾声作用，与第一部分前后呼应，再次重现了苗家山寨的秀丽景色。 教学过程 一、导入 1、教师出示图片（口笛、小提琴），指导学生认识乐器的名称及听辩音色。 2、师：它们之间有什么共性？ 生：（根据自己的感受说出来）。 师：它们的音色很相似。 3、教师简要介绍：口笛的创始人俞逊发创编了一首表现苗族人民生活，赞美家乡的音乐──《苗岭的早晨》。1975年，小提琴演奏家陈钢根据他的创作编成了小提琴独奏曲。他发挥了小提琴音色的特点，使得这首充满浓郁民族风格的音乐大放异彩。 二、简要介绍苗族风土人情 教师介绍苗族的居住环境（文本）及、服饰（文本）、乐器（图片）并出示相关图片。 三、初步欣赏 1、师：今天，我们就来欣赏由小提琴演奏的表现苗族人民生活的乐曲《苗岭的早晨》。 2、师：你们听到音乐中出现过几种情绪？ 生：有两种，欢快的和抒情的。 3、师：根据音乐的情绪我们可以给音乐分段，下面我们再来听，听到欢快的情绪时，你用一种颜色或图形表示，听到抒情的情绪时，你用另一种颜色和图形表示。（学生自带画笔老师发纸。） 完整播放《苗岭的早晨》。 学生完成自己的作品。 学生听后展示结果，并为音乐区分三段。 （用色彩区分乐段，这种方式很受学生喜欢，适用于低年级，符合他们年龄特点。） 四、分段欣赏 1、教师播放《苗岭的早晨》第一乐段。 2、师：你有什么样的感受？表现了什么？ 学生根据自己的理解回答 师：音乐的开始，旋律优美、节奏自由是音乐的引子，其中，最具有苗族音调特征的是 3、请同学们看谱例听老师哼唱一下旋律。 学生随琴哼唱曲调，感受苗族音调。 师：这样的音乐使你联想到了什么？ 生：晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景中。 师：接着音乐有什么变化？ 生：好像还有小鸟叫。 师：音乐表现了什么？ 生：竹楼、山寨，山林晨曦中的百鸟在尽情地欢唱。 教师播放《苗岭的早晨》第二乐段。 师：与第一乐段有什么关联？ 学生根据自己的想法回答。 师：音乐速度快了，情绪欢快、旋律跳跃与前面形成对比。 师：使你联想到什么？ 生：人们欢歌曼舞、愉快劳动的生活情景。 教师让学生观看一段苗族舞蹈视频，并指导学生学几个动作。 学生随音乐跳舞，表现音乐。 教师播放《苗岭的早晨》第三乐段。 师：这段音乐是哪段音乐的再现？ 生：第一段 师：音乐再次重现了苗家山寨的秀丽景色。 教师引领学生逐段感受音乐要素（力度、速度、音高等）的变化及在音乐中表现力。 2、再听乐曲：播放《苗岭的早晨》。 学生：结合画面完整欣赏作品。 五、课堂小结 本节课通过欣赏《苗岭的早晨》，使同学们了解了苗族的风土人情，还通过小提琴和口笛两件乐器音色的对比，直观感受了口笛的音色。希望同学们在课后可以了解更多不同民族的风土人情。 苗岭的早晨》 教学目标： 1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。 2、了解小提琴和口笛的音色。 3、了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。 重点难点： 1、让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。 2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。 教学方法：听赏法、引导法。 教具准备：录音机、多媒体设备、演示文稿、Flash画面、磁带。 教学过程： 一、组织教学：播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。 二、引入：知道我们刚才听的歌曲吗？ （唱）“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家……”今天这节课，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。 三、欣赏《苗岭的早晨》 1、听的时候请你仔细思考，你想到了什么？你的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面（播放第一乐章音乐）。 2、谁能和大家交流一下，你听了这段音乐之后的感受。 3、这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受一下。这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？学生随教师一起用右手走旋律。 4、谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。知道是用什么乐器演奏的吗？（鼓励学生随意说出自己知道的乐器）。 5、现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族。多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片。 6、匆匆走了一趟苗族，谁来说说你对苗族的印象？你还知道哪些呢？（个别交流） 7、看来同学们对苗族的了解还真不少，那么今天老师也给大家带来了具有苗族特色的歌曲，听……。多媒体播放苗族飞歌特点歌曲《小背篓》。 这首苗族歌曲给你带来的又是怎样一种感觉呢？（声音尖高……）。 8、这就是苗族的飞歌，它的音比较高、尖，节奏宽、自由（多媒体展示）。那么之前我们听的《苗岭的早晨》第一乐章的音乐和刚刚听的苗族姑娘唱的歌曲有类似吗？（有）所以它是一首具有苗族飞歌特点的乐曲。 9、多媒体播放：让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐章。演示文稿展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。 四、听全曲 刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。 五、小结 1、课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？ 2、请欣赏：苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏） 教学反思： 教师在指导学生分段时，应根据音乐的情绪进行划分，比如：欢快热烈的情绪用你喜欢的颜色画一个图形来表示，抒情的情绪用另一种颜色来表现，这样，学生就会很轻松的分出段来。 教学目标： 1.通过聆听《苗岭的早晨》，感受苗族音乐的风格特点, 2.了解口笛的形状与音色。 3.认识“飞歌”，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。 教学重点、难点： 1.让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。 2、学生感受民族音乐，激发对民族音乐的热爱之情。 教学方法：听赏法、引导法。 教学设计： 一、组织教学： 播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。 二、教学导入： 师：同学们，就让我们在优美的音乐声中开始今天的音乐之旅吧！歌中唱的很好“56个民族，56枝花，56个兄弟姐妹是一家……”我国是一个多民族的国家，今天这节课，钟老师要带领同学们走进其中的一个民族，它就是历史悠久的苗族，同学们对这个民族有哪些了解呢？谁来说一说 三、欣赏口笛曲《苗岭的早晨》 （一）初听全曲：你觉得苗族是一个怎样的民族？你还仿佛听到了什么声？ 生：清脆的鸟叫声 师：如此清脆的鸟叫声是会是一天中的什么时候呢？（清晨） （二）出示课题：刚才我们听到这首乐曲，就叫《苗岭的早晨》接下来让我们分段来聆听。 （三）分段聆听： 1、初听第一部分：请你边听边思考两个问题 （1）这么动听的鸟叫声是用什么乐器来演奏的？（口笛） （2）你仿佛看到了一个怎样的画面？ 2、介绍口笛的形状与音色 口笛是一种小巧玲珑、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠扬的旋律，又具有模仿鸟类鸣叫的造型功能，因而赋予乐曲以生动的趣味。 3、复听第一部分： （1）速度、节奏是怎样的？ （2）边听边划图形谱，分析旋律的走向 4、认识“飞歌”： 介绍“飞歌”的特点，结合旋律的走向，并引入宋祖英《小背篓》进行拓展，进一步了解“飞歌”的特点。 5、再听：用你丰富的肢体语言来表现苗岭的早晨。 6、初听第二部分： 与第一部分进行对比：速度、节奏有什么变化？又表现了一个怎样的画面？ 7、唱一唱：填词来哼唱这个主体部分的旋律（介绍“飞歌”的另一个特点：三个主音5、降3 、1，其中降3是色彩音） 8、跳一跳：加入一些苗族的动作来感受苗族的韵味。 9、拍一拍：加入节奏 X X X 为歌曲伴奏或加入打击乐器。 10、表现第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍进一步感受苗族人民愉快劳动和喜悦的心情。 11、初听第三部分：这一段与哪一段乐曲相似？节奏、速度又是怎样的？仿佛又出现了一个怎样的画面？（重现了苗寨的锦绣山川和悦耳的鸟啼） （四）曲式分析：ABA曲式结构 （五）完整聆听：加入动作等方式来表现 四、拓展：小提琴《苗岭的早晨》、声乐曲《苗岭的早晨》 五、小结：音乐给你留下了怎样的印象？你想说些什么？ 在优美的音乐声中，美丽的风光里结束今天的音乐课吧！同学们再见。 荣成市实验小学 三 年级 音乐 学科教案、学案一体化设计 课型 新授 课题《苗岭的早晨》 课时 一课时 设计教师 教学目标设计教学目标：1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。 教学方法设计 听赏法、引导法 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、组织教学二、导入新课三、欣赏《苗岭的早晨》（1）播放第一乐章音乐 （2）复听第一乐章（3）第二乐章的音乐走进苗族鼓励学生随意说出自己知道的乐器，相互之间是一种交流，让同学们从同学们的嘴里知道更多的乐器。多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片开拓学生的视多媒体播放：让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐章。演示文稿展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。知道我们刚才听的歌曲吗？今天这节课，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。1、听的时候请你仔细思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面（生听完交流感受）（2）这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受一下。这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？学生随教师一起用右手走旋律。谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。知道是用什么乐器演奏的吗？ 教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计（4）听全曲二、小结倾听多种版本的演奏，加深学生对音乐作品的理解。刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。（3）现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族，谈对苗族的了解。1、课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？2、请欣赏：苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏） 板书设计 苗岭的早晨 笛子、小提琴 课后反思让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事,从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活,他们的名俗等,这些虽与我要的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，而我也觉得很轻松，气氛活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。 【教学目标】 1、培养学生的音乐审美能力和想象力，引导他们体验和描绘出作品所刻画的形象，充分理解音乐的内涵。 2、指导学生为乐曲区分段落，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。 3、激发学生对中国民族音乐的热爱之情，扩大学生的文化视野。 【教学重点】 指导学生在欣赏过程中，充分体验苗岭早晨美丽的景色，同时享受苗族音乐独特的美感，从而激发学生对中国民族音乐的热爱之情。 【教学难点】 指导学生为乐曲区分段落，并理解每段旋律的意境和情绪，领会音乐要素在音乐表现中的作用。我将引导学生在听辨旋律速度和节奏变化中进行分段。并采用分段欣赏和多种教学手段，帮助学生在体验和理解作品意境的基础上，感悟速度、节奏在音乐表现中的作用，从而突破难点。 【教材分析】 《苗岭的早晨》是人教版小学音乐教材第七册第六课的音乐欣赏课程，是由笛子演奏家俞逊发创作的一首口笛独奏曲。 乐曲可分为三段。它以苗族山歌体裁中的“飞歌”曲调为素材，具有鲜明的民族地方特色。把人们带入晨曦初露、薄雾缭绕、群山叠翠、美丽恬静的苗岭春色晨景中。感受到苗家山寨的美丽与宁静的意境。 【教学准备】 多媒体课件、电脑绘制图片、音乐磁带、录音机、小黑板。 【课时安排】一课时 【设计思路】 运用综合教学形式，把音乐与地理、美术、表演、舞蹈等学科相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生理解作品，享受音乐的美感。 引导学生用听、说、看、体验、想象、绘画、表演等多种方式学习。即听音乐，说对比变化，看意境画面，体验作品的内容和情绪，通过想象，用绘画和表演的形式表达对音乐的情感体验。 【教学过程】 一、导课： 1、播放课件：介绍苗族的地理风光、音乐特色以及勤劳的苗族人生活和劳动都离不开音乐歌舞的特性，为指导学生理解苗族音乐作品埋下伏笔。 2、引出课题：《苗岭的早晨》。(板书) 二、欣赏作品 初步感知 1、完整的欣赏音乐。(提示学生注意音乐的速度和节奏变化，使学生初步了解作品。) 设问：你认为乐曲可分几段? 2、介绍乐曲的作者和演奏乐器(课件出示口笛图片)。 3、分析作品 (1)乐曲旋律的速度和节奏有什么变化? (2)根据这些变化，谈谈自己的感受。(如意境、乐曲的风格特点) 三、赏析作品 情感体验 师：细听音乐各段落，比较它们之间的变化、对比关系。进一步感受和理解音乐作品。 1、欣赏第一段。引导学生说出这段旋律的速度和节奏。 设问：这段缓慢而又舒展的旋律使你联想到苗岭早晨什么样的画面? 意图：启发想象，让学生用简笔画的形式描绘出苗岭早晨美丽的景色。并出示图片，引导学生说出感受到什么气氛?加深情感体验。(板书) 2、欣赏第二段。指导学生对比第一段，在速度、节奏和气氛上比较两者有什么不同? 设问：说说乐曲开头采用这种速度和节奏起什么作用?它让你感受到什么样的气氛呢?这美好的早晨里，苗族人们在做些什么呢?(板书) 意图：让学生带着问题欣赏第二段音乐。引导学生描绘出苗族人民载歌载舞、愉快劳动的热烈场面。并出示图片，让学生在充分体验之后，说说如果它也采用第一段的节奏和速度，你还能感受到这样欢快的气氛吗?为什么? 3、欣赏第三段。与前二段对比，找出乐曲的特点。 (1)启发学生说出乐曲的结尾再现了哪一段旋律?组织学生讨论：如果没有这段尾声，音乐表现又会有什么不同呢? (2)指导小组分角色，用形体表演的形式描绘出苗家山寨秀丽的景色。 四、扩展延伸 体验升华 引导学生对比上一课欣赏曲《牧童短笛》，说说二者的结构有何相似之处?课后找找还有哪些乐曲是再现三段式的结构。 结束：随着音乐一起边跳舞边走出教室。整堂课在轻松、愉悦的气氛中结束。 【教学后记】 教学过程设计为导课、分段、总结、扩展延伸五个环节。我以学生为主体，将音乐审美体验贯穿于整个教学过程中，相信学生一定能得到美的享受。结合多媒体画面，让学生再次完整的欣赏苗族乐曲《苗岭的早晨》，加深对作品的理解。在优美的旋律中，配上老师有感情地解说，让学生在苗族乐曲美妙的意境中，享受美感，激发学生对民族音乐的热爱之情。 教材分析： 《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。乐曲以明朗清新的旋律，描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。 曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律，一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着，小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法，表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。 第二段，以明快、活泼的节奏，热烈欢快的旋律，巧妙的调性转换，与第一段音乐形成鲜明的对比。由小提琴和钢琴轮流演奏主旋律，不时地插入模拟鸟儿鸣叫的简单音调，表现出一个欢乐热烈的场面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音区奏出粗犷有力的音调，速度由慢渐快，此起彼伏、互相呼应，宛如芒筒低吟，芦笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，劳动号子回荡在山野田间。高涨而富于情趣的音乐，赞美了苗家的勤劳，表现了苗族人民愉快的幸福生活。 第三段是第一段音乐的紧缩再现。小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句，接着模拟鸟儿鸣叫的声响，乐句越来越短，与第一段遥相互应，再次重现苗寨的秀丽景色。 教学目标： 1.指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。 2.了解小提琴和口笛的音色。 3.了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。 教学重点： 让学生感受乐曲各段落不同的速度、旋律与表达的不同的情绪。 教学难点： 体验音乐的第二乐段，感受其音乐中的欢快。 教学方法： 1、通过音色对比初步感受小提琴和口笛音色的不同。 2、通过体验的方法感受音乐的情绪和特点。 教具准备： 多媒体设备、课件、打击乐器、填词卡。 教学设计： 一、导入 1我国是个多民族的国家，谁知道有多少个民族呢？ 每个民族都有自己的音乐文化，今天我们就要到其中一个民族去探访。 2听音乐猜一猜这是哪个民族？ （播放《苗家儿童庆丰收》教师跟音乐律动。） 3介绍苗族 苗族主要聚集在贵州、湖南、云南、湖北、海南、广西等地。 而贵州的苗岭，因是苗族集中聚居区所以得名。（出示图片） 苗族是个能歌善舞的民族，他们会在闲暇时聚在一起，跳舞唱歌，高兴时还会边劳动边唱歌。（出示图片） 今天我们欣赏的这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。 二、欣赏 1、 简介乐器： 《苗岭的早晨》是作曲家陈钢根据同名口笛曲改编的一首小提琴独奏曲。 （出示：小提琴图片）师：西洋乐器中的小提琴音色华美，音域宽广，它的表现力极为丰富，所以经常作为独奏乐器来演奏。 （出示：口笛图片）师：口笛是笛子演奏家俞逊发用短竹管发明制作而成的。 听辨：哪段音乐是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放两遍用不同乐器演奏的第二乐段的第一主旋） 2、完整欣赏： （1）让我们来欣赏这首《苗岭的早晨》，边听边想它是由哪种乐器演奏的？音乐中出现了几种情绪？ 小提琴演奏，这首乐曲先是优美抒情的旋律，后旋律转为欢快跃动，最后又回归优美，所以音乐可分为三乐段。 3、分段欣赏 （1）第一段 从音乐中你听到了什么？想到了什么？它的节奏是怎样的？（鸟鸣，山林。） 这一段开头的旋律富有苗族飞歌的特色。 苗族飞歌是一种山歌体裁，它的音调高亢嘹亮，豪迈奔放，有强烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情况下，为互表诚意，邀约游方而放声抒怀的一种情歌。 让我们跟着音乐也来互相邀请吧。 用“啊”随音乐演唱开头部分。 （2）第二段 听一听第二乐段与第一乐段的关系是怎样的？（重复、对比） 乐曲所要表现的是什么场面？速度与节奏是怎样的？ 再让我们来听一听这一段的旋律演奏时音区有什么变化？展现了怎样的旋律特点？（师生共同分析） 多么欢乐的场面，让我们也加入他们吧！你们想用什么方式来参与音乐？（小组准备并练习） 唱歌：为学生准备好部分歌词，请学生填写并演唱。 伴奏：用打击乐为乐曲伴奏 跳舞：为音乐编一个舞蹈动作。 劳动：用道具锄头表现苗族人辛勤劳动的场面。 小组展示 （3）第三段 听一听第三段音乐与哪一段相似？ 第三段音乐是第一段音乐的再现。音乐最后又把我们带回那苗家山寨的秀丽景色。 4、再次完整体验音乐 刚才我们一起领略了苗岭的风光，体验了苗族人的快乐生活，下面让我们再听一遍《苗岭的早晨》，请你将在这节课的收获、感想或问题，用一句话写在纸上。 三、拓展： 苗族人民勤劳善良，聪明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我们知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就让我们来欣赏由阿幼朵用苗语演唱的《苗岭飞歌》。 教学目标： 一、 认识西洋拉弦乐器，知道演奏姿势 二、 通过欣赏《苗岭的早晨》领略苗岭山寨山明水秀、春意盎然的绚丽美景，感受苗族人民为创造美好生活而愉快劳动的情景。 教学重、难点： 感受节奏和速度的对比对乐曲的表现所起的作用。 教学过程： 一、 师生问好 师：12 34┃5 －‖ 生：ⅰ 5.┃ⅰ 5.┃54 32┃1 －‖ 二、 西洋拉弦乐器介绍 小提琴：音色优美，音域宽广，性能灵活，色彩富有变化。有着极高的艺术表现力。它可演奏缓慢、宽广、抒情的旋律，也可演奏技巧性很高的华彩乐段。17世纪意大利有个叫盖斯巴达沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到现在意大利制琴业仍在世界上享有盛名。（有女高音之称） 中提琴：和小提琴形状相似，但稍大些，音乐较低。音色比较柔和、浑厚。（有女低音之称） 大提琴：形状也和小提琴相似，琴身比小提琴长一倍。演奏方法与小提琴不一样，它是被夹在双腿之间，琴身下端支在地上来演奏。音色浑厚，富有人声美，是管弦乐队中重要的低音乐器。可独奏也可伴奏。（有男高音之称） 低音提琴：构造与大提琴相似，但体积更大，音域更低，音色深沉，雄浑。（有男低音之称） 三、《苗岭的早晨》 1、 介绍苗族及作品：由作曲家陈钢根据同名口笛改编的。乐曲以明朗的旋律，展示了一副苗岭山寨上明水秀、春意盎然的绚丽图景；晨曦渐露，大地苏醒，百鸟争鸣，飞歌荡漾。同时又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲为ABA三部曲式。 2、 初听：乐器？演奏形式？曲式结构？ 3、 复听：各段的旋律特点？（节奏、速度） 4、 讨论，复听。 四、小结 教学目标 ： 一、 认识西洋拉弦乐器，知道演奏姿势 二、 通过欣赏《苗岭的早晨》领略苗岭山寨山明水秀、春意盎然的绚丽美景，感受苗族人民为创造美好生活而愉快劳动的情景。 教学重、难点： 感受节奏和速度的对比对乐曲的表现所起的作用。 教学过程 ： 一、 师生问好 师：12 34┃5 －‖ 生：ⅰ 5.┃ⅰ 5.┃54 32┃1 －‖ 二、 西洋拉弦乐器介绍 小提琴：音色优美，音域宽广，性能灵活，色彩富有变化。有着极高的艺术表现力。它可演奏缓慢、宽广、抒情的旋律，也可演奏技巧性很高的华彩乐段。17世纪意大利有个叫盖斯巴•达•沙格的人制成了世界上第一把小提琴。直到现在意大利制琴业仍在世界上享有盛名。（有女高音之称） 中提琴：和小提琴形状相似，但稍大些，音乐较低。音色比较柔和、浑厚。（有女低音之称） 大提琴：形状也和小提琴相似，琴身比小提琴长一倍。演奏方法与小提琴不一样，它是被夹在两腿之间，琴身下端支在地上来演奏。音色浑厚，富有人声美，是管弦乐队中重要的低音乐器。可独奏也可伴奏。（有男高音之称） 低音提琴：构造与大提琴相似，但体积更大，音域更低，音色深沉，雄浑。（有男低音之称） 三、《苗岭的早晨》 1、 介绍苗族及作品：由作曲家陈钢根据同名口笛改编的。乐曲以明朗的旋律，展示了一副苗岭山寨上明水秀、春意盎然的绚丽图景；晨曦渐露，大地苏醒，百鸟争鸣，飞歌荡漾。同时又以明快、热烈的劳动节奏，表现苗族人民愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲为ABA三部曲式。 2、 初听：乐器？演奏形式？曲式结构？ 3、 复听：各段的旋律特点？（节奏、速度） 4、 讨论，复听。 四、小结苗岭的早晨-人教版四年级音乐下册（简谱）的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于苗岭的早晨-人教版四年级音乐下册（简谱）、苗岭的早晨-人教版四年级音乐下册（简谱）的信息别忘了在本站进行查找喔。
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